Horta nos leva a pensar em como as crianças percebem e entendem a História. O interesse delas é imediato e projetado para o futuro. “A criança se alimenta raramente de conhecimentos históricos (os fatos que lhe interessam são os de sua própria história)” (HORTA, s/p).
Diante disso, ela lança a seguinte pergunta:
“Por que e como levar as crianças a voltar os olhos para o passado?” (HORTA, s/p).
Então ela traz a seguinte definição de Educação Patrimonial:
“[...] como o ensino centrado no objeto cultural, na evidência material da cultura. Ou, ainda, como o processo educacional que considera o objeto como fonte primária de ensino”. (HORTA, s/p).
Ela afirma que através dos objetos e dos monumentos do patrimônio cultural tanto adultos quanto crianças podem ter uma experiência concreta, que lhes permite evocar e explicar o passado de que são herdeiros.
“A visão da criança é objetiva, concreta e como tal muito mais próxima do objeto – ou da verdade - do que a nossa, distorcida por diferentes formações...” (HORTA, s/p).
O que me chamou a atenção é o papel importante desempenhado pela cultura material na evocação e explicação do passado. Isso nos possibilita fazer as relações com o presente e com as perspectivas para o futuro.
Portanto, os museus por serem locais que trabalham com cultura material precisam desenvolver mais pesquisas sobre seus acervos e também precisam utilizar mais a cultura material como um importante recurso pedagógico.
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